70 години след Браун, интегрирането на американските училища остава предизвикателство
Писателят е колумнист, работещ в Чикаго
Избрах родния си град само по една причина: защото той се опита толкова много да десегрегира своите училища. Преследвах детската си мечта от 60-те години на миналия век за място, където бели и чернокожи американци могат да учат и живеят заедно, в една идилия на приказно равенство.
Скоро научих, че такива места не съществуват в днешна Америка — и че добрите намерения не са достатъчни. Миналия месец САЩ отбелязаха 70-ата годишнина от забележителното решение на Върховния съд на САЩ за десегрегация в училищата, Браун срещу Съвета по образованието. Но дори на места, които се опитаха наистина усилено в интеграцията – като моя град, Евънстън, Илинойс, прогресивна университетска общност, която превозваше деца из града в продължение на 50 години, за да десегрегира белите училища – продължават да съществуват големи расови различия в постиженията, цветнокожите студенти все още са изправени пред имплицитни пристрастия и бремето на автобусния транспорт все още пада най-вече върху чернокожите, казват образователни експерти.
Еванстън далеч не е единственият, който се сблъсква с тези проблеми. Едно скорошно проучване установи, че учениците в южната част на САЩ, подложени преди Браун на законово задължителна сегрегация, са се облагодетелствали много повече от решението, отколкото тези в северните градове, където е имало де факто сегрегация.
На много места „имате това, което искате може да се мисли за десегрегирани училища, но не непременно за интегрирани училища“, ми каза Шон Риърдън, експерт по неравенството в образованието в Станфордския университет. „Да събереш всички в една и съща сграда е едно, но да получиш интегрирана социална общност е различно нещо.“
Този град трябваше да бъде най-добрият сценарий за училищна интеграция. Но стандартизираните резултати от тестовете показват големи разлики между белите и черните ученици в гимназията Evanston Township, където цветнокожите са мнозинство. Последните данни от Държавния съвет по образованието показват, че през 2019 г. 76 процента от белите студенти по ETHS са „владеещи” английски и 73 процента по математика, срещу съответно 24 и 21 процента от чернокожите студенти.
Аманда Люис и Джон Даймънд, които изследваха пропуските в постиженията в подобна близка гимназия, откриха, че те продължават поради продължаващи структурни неравенства, като различно отношение към дисциплината или очакване за постижения според расата.
Началникът на ETHS Маркъс Кембъл пита: „Каква роля продължава да играе превъзходството на белите в нашите училища, което кара децата, които не са бели, да се чувстват изолирани, въпреки че сме свършили цялата работа с интеграцията?“ p>
Министерството на финансите на САЩ казва, че част от проблема се крие извън училищата: „Съществуват значителни [расови] пропуски в постиженията в началото на детската градина, въпреки относително сходните нива на записване в предучилищна възраст“, като голяма част от разликата се обяснява с „ разлики в социално-икономическия статус и наблюдаваните характеристики на семейния произход”.
Или както Мери Бар, която написа книга за десегрегацията в училищата в Еванстън, каза в скорошен видеоклип: „Сегрегираните училища се коренят в сегрегирани квартали. ”
Когато Еванстън гласува за премахване на сегрегацията в училищата през 1964 г., те бяха силно разделени по отношение на жилищата. Училищното настоятелство се опита да примами белите деца да посещават по-рано чернокожото училище, като го превърна в новаторско „лабораторно“ – но това означаваше превозването на повечето чернокожи деца до повечето бели училища извън техния квартал.
Бар казва, че това е в неравностойно положение Чернокожи ученици в извънкласни занимания и затрудняваха междурасовите приятелства, защото учениците не живееха близо един до друг. Сега Еванстън трябва да построи ново училище в района с мнозинство чернокожи и да премести фокуса си върху „квартални“ училища, до които децата могат да ходят – дори ако това означава по-малко разнообразие.
Така че бях наивен да мисля, че просто седя деца от различни раси рамо до рамо биха решили проблемите. Но десегрегацията направи разлика - макар и по-ограничена, казват образователни експерти. Поне Никол Пинкард от Училището по образование и социална политика към Северозападния университет на Еванстън казва: „Младите хора имат език, на който да говорят за раса, който ние нямахме . . . те са много по-подготвени, за да не позволят на расата да бъде плашелото.”
В една толкова политически и расово разделена държава, каквато са САЩ днес, това са умения, които могат да бъдат от полза за всички нас в дългосрочен план.
